категорически не соглашусь. Профессии бывают разные и скажем на экономиста было бы полезнее учить как второе высшее, вечернее или заочное. Потому что толпы  экономистов которые не разбираются в сущности технологических процессов на предприятиях наносят очень много вреда.
Другой пример  - на ветфак идут часто из города или так как котиков любят или потому-что не хватило мозгов на биолога или медика выучится и потом работают риэлтерами. На заочное шли врачи-фельдшера из глубинки которым надо карьерно подрасти (люди которые идут на заочное чтобы работать по профессии). То же касается техникумов  - туда порой идут за профессией.. а в ВУЗ за корочками..

  Вынес эти вопросы в отдельную тему, поскольку сейчас наша система образования, считаю, лежит в руинах, а научная деятельность отождествляется с торгашеской деятельностью на рынке.
Предлагаю здесь делиться опытом, возможными путями решения тех или иных проблем. Помните, что каждый из Вас, находясь на своем рабочем месте, может сделать много полезного для того, чтоб наша система образования и наша система научной деятельности не развалились окончательно. Или, что гораздо хуже, но все же лучше, чем ничего - сильно замедлить таковой процесс развала. Надо не только рассуждать, но и делать конкретные вещи, созидать, восстанавливать, перекраивать, улучшать, вопреки всему.

Если хорошо подумать, то мыслей моих по этому поводу хватит на несколько десятков страниц.
Для начала хочется сказать, что мы, как государство, утратили в системе образования и научной деятельности большое количество ключевых вещей, ничем их не заменив.

1. Меня коробит сознание того, что практически по всей стране все ВУЗы, исключая, может быть, самые крупные, погрязли во взятках. Студенты каждую сессию отваливают баснословные деньги преподавательскому составу, те - своему начальству и так далее по цепочке. В первую очередь это касается штампуемых сотнями тысяч "юристов", "экономистов", "лингвистов", "филологов" и т.д. Но не только. Лично знаю один медуниверситет - самый коррумпированный в регионе, дипломы которого за пределами региона вообще не котируются, но тем не менее штампующий ежегодно тысячи "докторов".
Постепенно взяточничество переползает и на кафедры естественнонаучного направления.
Спрашивается, - "специалистов" какой "квалификации" мы получаем на выходе? Причем многие "университеты", "колледжи", "филиалы" именно целенаправленно и превращаются в "кормушки" - никакой там речи о науке, подготовке квалифицированных кадров для страны и прочих высоких материях - не идет в принципе.

2. Надо МАССОВО закрывать все "шараги", маскирующие себя под институты и университеты, а на деле являющиеся кормушками для отдельных (шаек) групп лиц, штампующими "специалистов", которые отучившись, идут, по обычаю предков, торговать фруктами и шаурмой. Не нужны стране такие шараги.

3. Нам нужно возвращать послевузовскую систему распределения молодых специалистов. Это:
- очень полезный элемент для насыщения всей территории страны молодыми, стремящимися к работе по специальности кадрами;
- необходимый элемент уверенности каждого молодого специалиста в своем завтрашнем дне;
- полезная составляющая для заселения отдаленных регионов страны квалифицированными кадрами (которые с немалой долей вероятности в этом регионе и останутся, обзаведшись семьей).

4. Нам нужно отходить от грантовой системы в лабораториях, НИИ, университетах, ВУЗах в целом. Эта первоначально западная модель стимулирования научной и образовательной деятельности была воспринята нами как обычно с переподвывертом, в результате чего мы получили ситуацию, когда вся деятельность направлена именно на то, чтоб на задних лапках выбить очередной грант и "отработать" его, не важно как в реале, главное, чтоб на бумаге было красиво. Это вырождает, бюрократизирует науку, способствует фальсификации исследований. Финансирование науки, всех ее направлений, должно быть плановым, значительным, федеральным.

5. Нам нужно возвернуть, снова обратить свой взор на школьников, которые, фактически, сейчас предоставлены самим себе и никому не нужны. Между тем именно в школе, класса с 6-7, уже можно понять, к чему тянется человек - и начать помогать ему двигать в направлении этой тяги. Куда подевалось шефство Вузов над школами? Почему бы не вводить такое шефство с 5-6-7 класса? Сколько еще времени мы будем продолжать экономить и на школах, вытягивая из родителей деньги даже на грабли, лопаты, турникеты, лобзики, фартуки? Стыд! Срам! Где разнообразие БЕСПЛАТНЫХ кружков для всех желающих детей, в каждой школе??

Мы, как страна, массово и безобразно теряем своих специалистов. Более того, штампуем тысячи новых - никому не нужных, не уверенных в своем будущем, часто с околонулевой базой знаний из-за взяточной системы образования.

И еще. Мне кажется, что мы забыли. Забыли, что МЫ можем быть первыми. В биологии, в медицине, в космосе, в математике, в технике. Мы что-то начинаем привыкать стоять на задних лапках перед всем остальным миром науки. Нам нужно возродить НАШ соревновательный дух, НАШУ гордость за то, какие масштабные задачи МЫ можем ставить и выполнять, какие большие проблемы науки МЫ можем решать.
Нам нужно выбрать те пиковые направления, по развитию которых МЫ зубами, потом, бессонными ночами - но будем ПЕРВЫМИ. ПЕРВЫМИ - сделавшими, решившими, подарившими человечеству новый виток знаний.